September 21st, 2020

Себе на будущее и вам для информации ))

Себе на будущее: надо будет самому письменно сформулировать свои ответы на каждый вопрос.

и вам для информации ))
----
24 сентября на наши вопросы согласился ответить Roman V. Yampolskiy
https://www.youtube.com/watch?v=cWrczvf2TSg
- один из 50 лидирующих исследователей в области ИИ по недавно опубликованному рейтингу https://hubculture.com/hubs/47/news/1100 и единственный русскоговорящий в их числе 🙂
https://en.wikipedia.org/wiki/Roman_Yampolskiy
Здесь мы можно заранее задать вопросы, который я начну со своих собственных, сформированных на основе предыдущих дискуссий в группе:
1. Как вы определяете интеллект, разум, сознание, самосознание?
2. Как вы определяете общий и сильный искусственный интеллект, видите ли разницу между ними?
3. Достижим ли общий/сильный ИИ и - если нет/да, то - почему?
4. Какие основные угрозы и возможности общего/сильного ИИ?
5. Нужно ли стремиться к созданию общего/сильного ИИ или препятствовать этому, можно ли этому воспрепятствовать вообще?
6. Какова эволюционная роль общего/сильного ИИ - должен ли он помогать людям или призван заместить их вообще?
7. Возможно ли и нужно ли наделение общего/сильного ИИ сознанием/самосознанием?
8. Каковы роли общества, языка и средств коммуникации в эволюции естественного интеллекта и их роли в развитии искусственного интеллекта?
9. Существует ли универсальная математическая модель и язык интеллекта/разума, познав которые, мы сможем воспроизводить его?
10. Нужно ли до конца разгадывать тайны устройства и принципов работы человеческого мозга, чтобы создать искусственный мозг, сопоставимый по возможностям с человеческим, или превосходящий его?
11. Если обретение сильным/общим ИИ превосходства над отдельным человеком и цивилизацией в целом неизбежно, в каких временных рамках этом может произойти?
12. Можем ли мы гарантировать "безопасность ИИ" вообще и в существующих геополитических реалиях и в рамках капиталистической экономики и свободного рынка - в частности?
13. Для международного регулирования ИИ нужна организация, подобная МАГАТЭ?
14. Есть ли аналогия AGI и философского камня?
15. Какие модели могут привести к решению а какие - в тупик?
16. Является ли время универсальной категорией любых когнитивных процессов или они могут быть не привязаны к временному континууму?
----

взгляд на ИИ

взгляд на ИИ
надо будет поанализировать

http://i-am-ai.org/philosophy/

http://i-am-ai.org/about/
Мы знаем, что такое интеллект. Мы знаем, как создать интеллект, равный человеческому за конечное время, используя ограниченные ресурсы.
…и еще:
Это не похоже ни на что такое, о чем вы слышали раньше. Читая наши статьи, у вас могут возникнуть вопросы, — и ответы на некоторые из них вам не понравятся…
Потому что истина не равна удовольствию или радости. Она просто такая, как есть.

MVP. minimum viable product.
http://i-am-ai.org/mvp/

Архитектура, ядро архитектуры сильного искусственного интеллекта
http://i-am-ai.org/architecture/

Подведем некоторые итоги нашей философии, из которой непосредственно следует предлагаемая архитектура.
http://i-am-ai.org/architect-kernel/

Чем полезно программирование?

Кравецкий опять не прав и про размерности и про программирование )
разбирать не буду

но все таки скажу: на метауровне программирование полезно двумя вещами:
1. учит формализации
2. учит моделированию

на самом деле этим всем вещам надо учить с дошкольного возраста
дошкольники прекрасные моделисты
родились, ничего не знают, к трем годам знают и язык и реальность довольно хорошо )
это круто
если давать правильно им информациюв доступных им формам, то они могут много что понять.

но частично правильно, на его уровне правильно )
----
Программирование и размерности
https://lex-kravetski.livejournal.com/668528.html

Вы-таки спрашиваете, почему изучения программирования полезнее изучения почти чего угодно другого и потому вот именно ему совершенно точно надо обучать всех?

На самом деле, конечно, обычно не спрашиваете — это я сам себя за вас риторически спросил, но всё равно объясню.

Есть така фигня, малята, что школьные учителя и методисты не понимают операций с размерностью ( Учитель, обучи себя https://lex-kravetski.livejournal.com/458320.html ), поскольку методология преподавания такая, что там специально сделано всё так, чтобы правильно понять их было как можно труднее. Математика, иными словами, хороша тем, что с её помощью можно привести ум не только в порядок, но и в беспорядок. Вот тем, видимо, и занимаются.

Однако я больше скажу. Хрен с ним, с умножением и порядком множителей, давайте задумаемся о сложении.

Помните, отличное школьный пример про размерные операции со сложением? Ну, вот этот, замечательный, который не только произносился на уроках, но даже вошёл во всевозможные детские книжки и мультики?

«Нельзя складывать яблоки с апельсинами».

( Учитель, обучи себя https://lex-kravetski.livejournal.com/458320.html )
----


Что такое измерение. https://deep-econom.livejournal.com/98508.html
Яблоки-коробки, метры квадратные, метры-секунды, пространство-время.
https://deep-econom.livejournal.com/356407.html

что такое количество и качество? https://deep-econom.livejournal.com/486064.html
размерность, измерение, система единиц, метрология, шкалы
https://deep-econom.livejournal.com/584545.html

тут про другие размерности
Что такое размерность? Понятие размерности. https://deep-econom.livejournal.com/585430.html
что такое размерность? https://deep-econom.livejournal.com/224998.html