Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Что такое тензор?

Просто смотрите на картинку и вы поймете
картинка (8м, 9м, 10м)

Что такое тензор?
What's a Tensor?
https://youtu.be/f5liqUk0ZTw

(субтитры на русском)
Тензоры ранга 1, 2 и 3 визуализируются с ковариантными и контравариантными компонентами.
https://youtu.be/CliW7kSxxWU

---
для учащихся 10-11 кл.
фиговатая съемка, лектор не очень, видно, что от школьников далек
однако достаточно понятно

Зубко И.Ю. Тензорный язык - это просто. Часть 1
https://youtu.be/jMvj4Rxka1w

Зубко И.Ю. Тензорный язык - это просто. Часть 2
https://youtu.be/HVhyCAq2pmY
---

https://ru.wikipedia.org/wiki/Тензор

ps. Если вдруг у вас есть хорошее объяснение тензоров на пальцах, то дайте мне знать )

Взаимодействие частиц

Пусть под рукой будет.

---
Взаимодействие частиц в квантовой теории поля рассматривается как обмен виртуальной частицей.
В основе такого представления лежит принцип (соотношения) неопределённости.
http://nuclphys.sinp.msu.ru/enc/e026.htm

Семинар 7. Взаимодействие частиц
Реакции между частицами приводят к образованию новых частиц в результате всех трех типов взаимодействия – сильного, электромагнитного и слабого. Вероятности образования различных частиц определяются законами сохранения и константами взаимодействий. С наибольшими сечениями (σ ~1 барн) образуются частицы в результате сильного взаимодействия, сечение электромагнитных взаимодействий имеет характерные величины на два порядка меньше.
http://nuclphys.sinp.msu.ru/sem2/sem07.html

Глава 1. Взаимодействия элементарных частиц
http://nuclphys.sinp.msu.ru/ihem/ihem01.htm
---

(no subject)

Левенчуку не хватает моих взглядов на модели, моделирование, на искусственный интеллект (он пытается называть это вычислительное мышление).
Про их "онтологику" я давно и многократно говорил и у них и у себя в блоге.
И у них еще будет много итераций. Ну зато слушать не надо разумных людей (я про себя). )

Я даже скачал книгу Дойча "Начало бесконечности: объяснения, которые меняют мир."
Думаю дай посмотрю.
Начал смотреть, пока не нравится.
Физики/математике очень плохо отзывались о книге Дойча "Структура реальности" (на память, если я ничего не путаю, проверять лень, скорее всего не путаю).

---
https://ailev.livejournal.com/1540311.html
Потихоньку грызу тему вычислительного мышления. Она более чем тесно переплетена с темами онтологики в части моделирования, физичности вычислений (те же квантовые и оптические компьютеры, ресурсы и сложность алгоритмов), и AI с эволюцией/open-endedness. Плотнейший клубок. Отклик на мой прошлый пост с сентябрьским вариантом эскиза структуры курса (https://ailev.livejournal.com/1539088.html) показал, что пока обсуждать эту тему не с кем: большинство откликов было от программистов, которые хотят научить следующее поколение программистов. Обсуждения трансдисциплины не получилось. ОК, некоторое время буду начитываться. Пока продолжаю читать Дэвида Дойча, но его книжки были написаны до основных прорывов что в квантовом компьютинге, что в open-endedness, что в causal inference, что в AI -- но Дойч хорош тем, что показывает плотную перевязанность этих тем друг с другом, целостное мировоззрение. Его собственный (конечно, маргинальный) взгляд на физику, вычисления и всё остальное -- в constructor theory (ибо на Deutsch вы будете находить исключительно немецкий язык, а не работы Дэвида), http://constructortheory.org/, и это относительно свежее приключение, начавшееся в 2012 году. Типичная тема: Babbage’s Analytical Engine was a Universal Classical Computer. The question of whether a Universal Constructor can exist is of great interest in Constructor Theory. Пиара у этой работы нуль, но мне двадцать человек прислали ссылку на умелого пиарщика Вольфрама, его новый сайт https://www.wolframphysics.org/.

При этом я понимаю, что главное в этой истории про вычисления -- хорошо прицелиться в трансдисциплину, то есть довести до уровня, когда рассуждения о вычислениях можно будет использовать во всех проектах непосредственно, как системное мышление, хотя вычислительное мышление я поместил уровнем ниже в интеллект-стеке, над онтологикой, но под системным мышлением. В вычислительном мышлении модели уже есть, нотации есть, вычисления есть, а что речь идёт моделях именно систем -- вот этого ещё нет.

Пион Медведева тоже замышляет глубокую переработку курса онтологики и коммуникации.
Чует моё сердце, что после окончания переработки курса онтологики и вычислительного мышления придётся опять переписывать учебник системного мышления, а ещё переписывать "Образование для образованных 2020". Все эти трансдисциплины очень плотно перевязаны друг с другом. И мы всё ближе и ближе к длинному формату образования, ближе к реально бакалаврского уровня программе.
---

Чем полезно программирование?

Кравецкий опять не прав и про размерности и про программирование )
разбирать не буду

но все таки скажу: на метауровне программирование полезно двумя вещами:
1. учит формализации
2. учит моделированию

на самом деле этим всем вещам надо учить с дошкольного возраста
дошкольники прекрасные моделисты
родились, ничего не знают, к трем годам знают и язык и реальность довольно хорошо )
это круто
если давать правильно им информациюв доступных им формам, то они могут много что понять.

но частично правильно, на его уровне правильно )
----
Программирование и размерности
https://lex-kravetski.livejournal.com/668528.html

Вы-таки спрашиваете, почему изучения программирования полезнее изучения почти чего угодно другого и потому вот именно ему совершенно точно надо обучать всех?

На самом деле, конечно, обычно не спрашиваете — это я сам себя за вас риторически спросил, но всё равно объясню.

Есть така фигня, малята, что школьные учителя и методисты не понимают операций с размерностью ( Учитель, обучи себя https://lex-kravetski.livejournal.com/458320.html ), поскольку методология преподавания такая, что там специально сделано всё так, чтобы правильно понять их было как можно труднее. Математика, иными словами, хороша тем, что с её помощью можно привести ум не только в порядок, но и в беспорядок. Вот тем, видимо, и занимаются.

Однако я больше скажу. Хрен с ним, с умножением и порядком множителей, давайте задумаемся о сложении.

Помните, отличное школьный пример про размерные операции со сложением? Ну, вот этот, замечательный, который не только произносился на уроках, но даже вошёл во всевозможные детские книжки и мультики?

«Нельзя складывать яблоки с апельсинами».

( Учитель, обучи себя https://lex-kravetski.livejournal.com/458320.html )
----


Что такое измерение. https://deep-econom.livejournal.com/98508.html
Яблоки-коробки, метры квадратные, метры-секунды, пространство-время.
https://deep-econom.livejournal.com/356407.html

что такое количество и качество? https://deep-econom.livejournal.com/486064.html
размерность, измерение, система единиц, метрология, шкалы
https://deep-econom.livejournal.com/584545.html

тут про другие размерности
Что такое размерность? Понятие размерности. https://deep-econom.livejournal.com/585430.html
что такое размерность? https://deep-econom.livejournal.com/224998.html

об образовании и критическом мышлении

------
О важности каллиграфии для детей.

В Мексике, где я работаю вот уже 20 лет, каллиграфию отменили давно. Выросло не одно поколение молодых людей, которые пишут печатными буквами. Эта молодёжь уже пришла в университеты и в частности пришла ко мне на лекции по мат.физике.
Что я могу сказать...
Это катастрофа. Тема эта крайне обширна и я не смогу рассказать всего. Нет ни времени ни сил выстраивать доказательную базу, но хоть частично, хоть тезисно выскажусь.
1) Они не способны вести конспекты (не хватает скорости записи)
2) Они не могут быстро читать свои собственные записи (я, кстати, тоже мучаюсь когда проверяю контрольные).
3) Школьные учебники всё больше упрощаются с каждым годом (поскольку школьники всё менее способны усваивать материал), более того в учебниках пропала не только логика построения подачи материала, но так же отсутствуют элементарные планы на семестр. Учебники - хаотичное скопление абсурда и картинок.
4) У студентов отсутствует способность сделать численную оценку хотя бы по порядку величины. (Как-то я замещал коллегу в бакалавриате, поскольку он уезжал на конференцию. Давал за него классическую механику. Раз в неделю - контрольная. Давал им задачки, где все вычисления были на уровне 2х3= или 8/2= . Сказал перед началом - ребята, не доставайте калькуляторы, все числа будут для вычисления в уме! Не послушались. Достали. Ну а дальше результат зависел от размера калькулятора и длины ногтей - у кого что нажималось.) Т.е. они панически боятся писать на бумаге. Следует здесь подчеркнуть, что в Мексике с первого класса заставляют писать карандашом. Видимо чтобы можно было стереть если ошибся. Это приводит к чрезмерному нажиму (карандаш, как правило твёрдый, пишет слабее чем ручка). Как следствие приходится сильнее нажимать, возникает излишнее напряжение в мышцах, что приводит к зажиму руки и ухудшению почерка и т.д.
5) Не воспитана культура мышления, отсутствует критическое мышление.

Всё вышеперечисленное привело к падению уровня выпускников, падению качества диссертаций, снижению требований к аспирантам. В качестве примера: Раньше здесь для защиты дисера требовали публикацию трёх статей. Сейчас - одной достаточно для защиты. Раньше молодёжь хоть как-то пыталась идти в теор.физику. Сейчас подавляющее большинство идёт в экспериментальную химию (это после физического факультета!).

И весь этот снежный ком был инициирован всего лишь отменой каллиграфии в первом классе.
я честно пытался "вытащить" студентов из этого болота и мне многое удавалось. Так, были звёздочки, которые сумели взять весь курс и сдать экзамены на 100 баллов. Но таких были единицы. процентов 10 - 15. Остальных удавалось дотянуть до более-менее приличного уровня (из моего класса трое получили награды за лучшую дипломную работу). Однако местное министерство образования всеми силами пытается убить всё живое. Они вдвое сократили часы выделяемые на мат.физику. Вдвое сократили часы на электрдинамику, вдвое на кванты. Так что теперь даже так не выкрутишься. Единственное что осталось - давать знания индивидуально, своим собственным аспирантам. Учитывая, что то же министерство образования разрешает иметь только троих аспирантов одновременно, этот путь так же фактически закрыт.

На примере Мексики я четко вижу как было убито образование и наука. Оставим за скобками вопросы "кто?" и "зачем?". Виноваты все.

Как сказал Юлиус Фучик "Бойся равнодушных! Это с их молчаливого согласия совершается все зло на земле! "
Судьба нашей цивилизации зависит от каждого из нас. Нет более "не важных проблем" . Даже такая, казалось бы, мелочь, как отмена каллиграфии - ударит по всем, даже по тем, кто не имеет детей.

-
Лекция профессора Сергея Вячеславовича Савельева о критической важности каллиграфии для развития мозга у детей. Примерно половина времени - собственно лекция, и половина - ответы на вопросы.
https://youtu.be/SCtW0dMiEsM
...
Слушайте Савельева. Дело говорит.
-
https://anton-lipovka.livejournal.com/49238.html
Липовка Антон Адольфович,
Место работы Центр физических исследований Университета Соноры, Мексика, г. Эрмосильо
----------

мыслю, следовательно, моделирую

Я мыслю, следовательно, моделирую. НЕ Декарт.
Мыслю, следовательно, моделирую; моделирую, следовательно, существую. (с) deep_econom

https://www.anylogic.ru/upload/pdf/osnovi_modelirovania_sistem.pdf
Куприяшкин, А.Г. Основы моделирования систем [Текст]:
учеб. пособие / А.Г. Куприяшкин; Норильский индустр. ин-т. –
Норильск: НИИ, 2015. – 135 с

Основная часть материала посвящена моделированию динамических систем в среде AnyLogic. Показаны основные этапы разработки моделей – от постановки задачи до создания анимированной презентации.

Лекции Марины Грибановой

на ютубе много ее роликов, обязательно к просмотру
(возможно не все)

Лекция Марины Грибановой - "Правда о наркотиках"
https://youtu.be/amC46KY9G58

ее же ролик, может быть чуть иной
Лекция Марины Грибановой - "Правда о наркотиках"
https://navsifoy.livejournal.com/879674.html